Майкл Бакленд (buckland@sims.berkeley.edu) Профессор Школа інформаційного менеджменту та системи Університет Каліфорнії, Берклі Оригінал: The Academic Heritage of Library and Information Science: Resources and Opportunities....

bucklandzadar09Майкл Бакленд (buckland@sims.berkeley.edu)
Профессор
Школа інформаційного менеджменту та системи
Університет Каліфорнії, Берклі
Оригінал: The Academic Heritage of Library and Information Science: Resources and Opportunities.

РЕЗЮМЕ

Школи документації, бібліотечного та інформаційного менеджменту успадкували кілька традицій: бібліографія, документація, бібліотечної справи, інформаційно-пошукові, обчислювальні, зв’язку, архівів, інформаційних систем, видавничі, і більше. Ми стурбовані тим, з документами (книг, записів, даних, мови, символічні об’єкти) і зі створенням, розповсюдженням і використанням знань у суспільстві. Сфера є великим, якщо ми вважаємо, хто використовує документи і чому. Ми маємо справу з дуже складних питань: людського розуміння і віри, інформаційних технологій та соціальної політики. Є інтелектуальні проблеми та практичні проблеми соціальної значущості і складності. Нові технології (писання, друкування, оцифровка, телекомунікації) становлять нові засоби, що не нові цілі. Ми можемо і повинні переосмислити і перебудувати всі, як технологія змінює те, що це можливо. Ці школи були зосереджені на невеликій кількості студентів.

Професійна освіта відбиває інтерес до природи поля.Ідеально підходить професійна програма буде в ширшому заклопотаність з виробництва, розподілу та використання знань.Це буде наукова і науково-критична, спираючись на формальних методів (алгоритмів) і соціальних наук (культурної антропології, соціології політики аналіз), а також гуманітарні (риторика, семантика, епістемології).Наша важливість приходить від важливості наших проблем та актуальності нашого навчання, наукових досліджень і державної служби в цих проблем.

ВСТУП

Мій заряд ввести Тема конференції “Святкування Наші традиції, Обмін наші мрії, формування нових стратегій.” Тим не менш, я використовую “спадщина”, який має деякі переваги в порівнянні з “традицією”. Не всі традиції хороші. “Спадщина”, як “спадкування”, що активи одного успадковує, має більше сенсу щось одне має вибір використовувати чи ні. Деякі з них ми хочемо, щоб зберегти і використовувати. Деякі з них, мабуть, може бути прийнятий на Армії Порятунку. Порівнюючи те, що у нас з наших цілей допомагає нам визначити, які додаткові ресурси, які ми повинні побудувати краще майбутнє. Так що я буду святкувати нашу спадщину, розділити мої мрії, і подумати про нові стратегії.

Школи бібліотечних та інформаційних наук (LIS) успадкували клаптева ковдра з різних, але пов’язаних традицій: бібліографії, документації, пошуку інформації, бібліотечної, соціальних досліджень інформаційних, обчислювальних, комунікаційних, informetrics, архівів, інші види інформаційних систем і послуг, видавничої , і більше.

Під “нашої” спадщини, чи традиції, якщо ви віддаєте перевагу, я маю на увазі не тільки в школах, які є колективними членами цієї Асоціації, але будь-яка школа інформації, управління інформацією, інформаційних Що-небудь, якщо це має відношення до спрощення людина Доступ і використання інформації для підтримки цілеспрямована дія, з тим, як зрозуміти і поліпшити створення, поширення і використання знань, з тим, що Патрік Вілсон так лаконічно підвів у своєму есе “Бібліографічний Р і Д” (Вілсон, 1984) ,

А це моя особиста мрія. Я не говорю в Університеті Каліфорнії, Берклі, або хто-небудь інший, але для себе.

Наша спадщина

Хороші новини про нашому доробку, я пропоную, є те, що ми недооцінили його, особливо, але не тільки, що минуле інформатики в Європі в першій половині ХХ століття. (Американський Ванневар Буш став значок в області почасти тому, що він міг написати так добре, і почасти тому, що ні він, ні інші визнали піонерів, які мали свої ідеї, перш ніж він зробив.)

З чого почати? Користувальницькі підказує, що в цей момент один звертається до бібліотеці в Олександрії, яка була спалена і про які нічого не залишається, і посилатися на ім’я Ашшурбанапала, царя Ассирії в сьомому столітті до нашої ери, або Каллімах, в каталогізатор в стародавньому Єгипті. Але їх зв’язок з даний час є одним тонким.

Ассурбаніпал, що правитель піднесене,
Вбудований перша бібліотека коли-небудь в часі.
Але що він може зробити для нас,
Він або Каллімах?
І їхні імена так важко римувати.

Бруно Дельмас у своїй чудовій історії розвитку Документація у Франції робить цікаве зауваження. Щось сталося у світі, каже він, в 1880 році. Він не пояснює, щось, але все, що було, умови стали дозрів для документації – ми б зараз сказати, управління інформацією та інформатика – літні як професія для задоволення широко відчував необхідність (Дельмас, 1992). Я вважаю, що Дельма був правий. (Дьюї та події 1876 було кілька років тому, але Дьюї по роках.) Роки з останньої чверті дев’ятнадцятого через 1930 прийде слід розглядати як період Відродження в мистецтві, культурі, науці і техніці. Це був період становлення електроенергії, двигунів внутрішнього згоряння, імпресіонізм, відносності, електроніки, авіації, радіо, кіно, телебачення, і багато іншого. Це було і тоді, коли вчені, бібліографи, бібліотекарі почали мобілізувати, щоб мати справу з “повінню” документів, те, що пізніше було названо “Інформаційний вибух”.

Цей період, в останні десятиліття дев’ятнадцятого століття і в перші десятиліття ХХ століття, були також період ренесансу для бібліотечних та інформаційних наук. Класифікація схеми, які формують нас в даний час, були розроблені, то. Були вперше розглянуті основні особливості наших нинішніх уявлень про цифрових бібліотеках. Досить складні ідеї про “документах” і їх соціальної ролі, про гіпертексту, робочих станцій, читання текстів віддалено на електронно-променевих трубок, використання електроніки для пошуку документів були в стадії розробки або в стадії обговорення по 1930. Технологічне модернізм політиків у ті дні”, з його риторикою систем, стандартів, організації, інформаційних машин – двигунів для соціального прогресу! – Як і раніше з нами, особливо серед політиків і технологічно орієнтованих. Був, принаймні, в деяких колах, експансивний вид LIS в результаті чого рішення до потреб вчених, урядів, корпорацій, організацій, всіх. Тісний взаємозв’язок між бібліотечній практиці, бізнес-практики, публікації, а також необхідність для інноваційних технологій уніфікованих для кодування і для зберігання був визнаний. Внески Мельвіль Дьюї добре відомі. Він писав англійською мовою. Багато хто з інших практичних провидців, такий Павла Відліт, Вільгельм Оствальд, Emanuel Голдберг, Джордж Шнайдер і Сюзанни Briet, написав французькою або німецькою, і в значній мірі забуті. Є багаті можливості для тих, хто готовий взяти на себе археологію на LIS. (Для зручного введення в недавній роботі з історії інформатики побачити Хан і Бакленд (1998) і Боуден, Хан і Вільямс (1999)).

Якщо ми подивимося на вплив на сучасного LIS, ми знаходимо мозаїку традицій. Бібліотечна це великий елемент, звичайно, але є кілька інших. Ми могли б брати участь у генеалогії, відстеження нашу інтелектуальну родовід, і, безсумнівно суперечка з приводу термінів і визначень. Але ми живемо в даний час, і ми повинні радіти у великому, вражаючий спадщини, однак у безладді іноді може здатися. Завдання полягає в тому, щоб проаналізувати наші активи, щоб інвестувати проникливо, мріяти і будувати, навіть краще майбутнє.

МОЯ МРІЯ

Моя мрія дуже проста: ми приймаємо і побудувати експансивно на нашому повному спадщини.

Спочатку я перерахую те, що я вважаю ключовими складовими нашої спадщини, і для мене, порядок значним. Пізніше я буду вважати на формування нових стратегій.

Ми маємо справу з:

1. Документи. Я використовую “документ” в широкому сенсі будь-який «речі», що розглядається як таке: Книги, записи, дані, мова, знаки, символічні об’єкти, … Інформація не саме по собі важливо, тільки в його ставленні до те, що люди або, можливо, знаєте. Ми, таким чином ,, пов’язаних із створенням, розповсюдженням і використанням знань. Я приймаю документів, у тому широкому сенсі, щоб бути якорем нашої області (Бакленд 1997).

2. Ідеї. Ми вчені. Інституційна членів Асоціації бібліотечних та інформаційних наук освіти заповнюється вчених, студентів і викладачів. Це наша роль і наш обов’язок мати справу з ідеями, ідеями для і уявлень про нашої області. Кожна людина повинна думати. Ми професора виплачуються думаю.

3. Проблеми. Ви не можете бути серйозно стурбовані ідеями, не зустрічаючи інтелектуальних завдань, і ви не можете споглядати протягом тривалого створення, розповсюдження та використання знань без усвідомлення практичних завдань великою соціальною значимістю і складності.

4. Складність. Кожної, хто зацікавлений в тому, що людські істоти знають обов’язково маємо справу з дуже складних питань: людського розуміння і віри, інформаційних технологій та соціальної політики. Ми живемо, неминуче, в дуже складній ситуації, в якій ми повинні навчитися працювати з обома формальних методів і гуманістичних досліджень. Ми можемо і повинні бути наукові все ми робимо, але ми можемо бути “науково” (формальний, кількісний) тільки в обмежених районах в межах нашої сфери інтересів (Бакленд, 1999).

5. Технологія. Я навмисно залишив технологію поруч з останнім. Обширні зміни в галузі інформаційних технологій – писання, друкування, оцифрування, телекомунікації – очевидні, навіть якщо їх наслідки не є. Нові технології представляють нові засоби, що не нові цілі, але вони також змінити те, що це можливо. Наша полі завжди сильно залежить від технології, тому що ми маємо справу з централізовано документів. Зміни в технологічній підкладки означає, що ми можемо і повинні переосмислити і перебудувати все, що ми робимо, як технологічних змін.

6. Освіта. Інституційні члени цієї асоціації є всі освітні програми. Хто ми такі, щоб виховувати?

Коротенько, моя мрія, щоб побудувати експансивно на спадщину, що я бачу, як широко стурбовані документів, знань, ідей, боротьба великих соціальних проблем великої складності, зміна технології, і відкритий освітню місію.

Поганий сон

Є альтернативи. Для вузького, обмежувального, ексклюзивний сценарій, ледь сні, вважають книгу Зміна і виклик в бібліотеці та інформаційних наук освіти (Стіга, 1992 р), яка передбачає концепцію LIS (в першу чергу бібліотечного), що підкреслює викладання професійних і технічних навичок , Там немає ніякого інтересу в навчанні або що-небудь ще нікому. Це концепція, що не вистачає LIS дослідження, що може бути інтелектуально цікавим. Це не місце, щоб дивитися на конструктивне обговорення, що дослідження факультету може зробити або які докторської дисертаційного дослідження може бути зроблено. Дослідження LIS розглядається скептично і, що дивно, в кінці кінців, книга пропонує що дослідження не повинно бути зроблено в школах LIS. Професійно корисним інструкція все. Звичайні академічний запит відсутній, і з цієї причини будь-яка школа LIS, які послідували цю книгу не може виправдати бути в університеті. Для тих, хто з розумінням ставиться до думки про те, принаймні, деякі програми LIS в науково-дослідних університетів, ця книга є бентежить. Що ще гірше, і важко прийняти, є кількість і зростання LIS педагогів, які написали позитивні відгуки, і хто повинен був знати краще. (Для критичного огляду см Вілсон (1993)). Давайте дистанціюємося від нього і перейти до формування більш позитивних стратегій.

СТРАТЕГІЇ

1. Документи. Після того, як ми приймаємо включно поняття “документ” – цифровий або інакше – як будь-яке представлення сенсу, або будь-якого об’єкта, до якого, як це означає, приписуваних, то ясно, що місцевість більшим, якщо ми зупиняємося, щоб розглянути, хто використовує документи і чому ,

– Адвокати та суди використовувати документи в якості доказів, як доказ.
– Педагоги використовують документи (підручники, навчальні матеріали), щоб вчити, як розширити можливості вчителів і, крім того, уявляючи, що потрібно вчити, зменшити залежність від вчителів. (У підручниках дев’ятнадцятого століття були помічені як засіб для отримання інструкцій учитель-доказ.)
– Вчені використовують документи (статті, відбитків) в якості архіву досягнення і для особистого статусу.
– Фахівці ЗМІ і публіцистів використовувати документи, щоб переконати.
– Уряди використовують документи для здійснення громадського контролю.
– Релігії використовувати документи затвердити свою владу і заохочувати дотримання.
– Патріоти використовувати документи в пам’ять і викликати лояльність.
– Художники створюють документи, щоб надихнути і прийняти виклик.
– Торгівля на основі документально підтверджених угод і перехід від паперу до надійного цифровий документації основним сучасний виклик в комерції.

Ці кілька прикладів стає ясно, що документи пронизують нашу соціальний світ. Дослідження, порівняння, і їхнє розуміння і багато інших змін в соціальній ролі документів і впливів нестабільної технології являють собою багатий виклик, який я пропоную, повинен бути важливою частиною нашої стратегії. (Цей розділ спирається на ідеї професора Нільса В. Лунд, університет Тромсе, Норвегія).

2. Ідеї. У справу з ідеями, ми повинні бути наукові та науково-критична, всі три, як можна краще. Ця трійця академічної силу – бути науковою, науково будучи, і, будучи критично – заслуговують на увагу, бо вони не те ж саме. Будучи науковим не те ж саме як ерудований, але, швидше, характеризується позитивною пошуку доказів, які могли б суперечити наші найкращі ідеї. Цей пошук є відмінною рисою хорошого стипендії у всіх областях, в науках, в гуманітарних науках, у професійній практиці, в LIS. Будучи науковими засобами побудови формальних, опровержімих пояснення явищ, що представляють інтерес, але, будучи науково це не завжди можливо. Як сказав Арістотель, “… це знак освіченої людини і доказ його культури, що в кожному предметі він шукає тільки так точністю, як його дозвільного характеру” (Аристотель 1955, 27-28). Є межі буття “науково”, так тих, хто хоче бути рішуче науково межа діапазон їхніх інтересів.

Будучи «критичним», в цьому контексті, не означає, ворожого, але допит припущення і процедури використовуються в науці, наукової чи ні. Критичний коментар, в цьому сенсі, є важливим, але, оскільки він кидає виклик припущення, не робить для популярності.

Ми вчені в університетах. Академіки в університетах мають можливість як для вивчення речі в собі (створення знання), а також застосовувати свій досвід проблем, важливих для суспільства. В кінці дев’ятнадцятого століття кращі університети були німецькі університети. Потім американці (і всі інші), які хотіли кращу освіту пішов німецьких університетах. Величезна перевага німецьких університетів була заснована на абсолютно свідомої прийняття всіма сторонами навчального подвійності: Університети фінансуються служити національні потреби і, як очікується, щоб зробити це, але в той же час учені повинні були бути вільними, щоб дослідити те, що і Однак вони вважають за потрібне. Це був блискучий стратегії для столітті, що тривав.

Вища освіта в США був в значній мірі під впливом двох німецьких традиціях: шанування досліджень і диференціації між “технічної” вищої освіти і «академічної» вищої освіти. Це останнє розходження проявляється в Німеччині в традиційному, окремий існування “Університет” і “технічного університету” в тому ж місті. Ж відмінність можна побачити у великих американських університетах, де він був звичайною практикою організувати університет у двох підрозділах: Звичайно є один дуже великий факультет група для академічних дисциплін (“Листи і наука”), і окремо кілька менших одиниць для права, медицини, управління бізнесом, інженерні, і так далі (“професійні школи”). Відділ бібліотекознавства та інформатики зазвичай, хоча і все менш, невеликий, окремий професійна школа за межами коледжу Лист і наук.

“Ліберальні мистецтва” є традиційним збірна назва в США для академічних предметів, які не є професійними, технічні програми. “Гуманітарний”, тому, включає в себе всі природні та фізичні науки, суспільні науки, гуманітарні науки і, але не професійні школи. Хімія, економіка, антропологія і включені в ліберальних мистецтв, але не хімічне машинобудування, управління бізнесом, право, медицина або. Професійні школи призначені, щоб бути корисним. “Ліберальні мистецтва” сприймаються як освітній який чистому сенсі. Вони, як очікується, бути інтелектуально цікаво, чи дійсно вони можуть бути також, випадково, можна сказати, з якоїсь практичної корисності. Але щось більше, ніж просто цікаве очікувалося, бо добре освічена людина буде мати уявлення отриманих від ліберальних мистецтв. Щоб використовувати німецьке слово, елемент культури і освіти, не очікується.

Навіть за межами США, де різниця між «ліберальних мистецтв» та технічного, професійної освіти можуть бути відсутніми або по-різному виражені, школи LIS повсюдно очікується, забезпечить корисний, професійну освіту. Школи LIS не фінансуються, щоб бути цікавим або надати Bildung, але для отримання технічно компетентних, професійних співробітників корисні. Як кажуть, це колега: Студенти повинні вірчі грамоти; вони будуть терпіти вчать; і факультет проникнути в якійсь освіту. Це обмежена увага може бути краще, що можна сподіватися, але це було кілька негативних наслідків. Винятковий акцент на професійно корисної освіти перешкоджає інтерес в галузі самої LIS, в природі інформації та інформаційних технологій, і в інтелектуальній історії LIS тому що завжди є більш очевидно, корисно порядку денного. Вона відволікає нас від вивчення природи нашої області. Сотні книг були опубліковані на аспектах LIS, в основному “як-би” книги, як і слід було очікувати. Але, восімдес’ят років після ALISE була заснована, книги, які забезпечують загальну концептуальну, введення в масштабах і характері LIS не є загальними. Як багато ви можете визначити з тонкою полемічної Введення Пірса Батлера до бібліотекознавства, опублікованій ще в 1933 р, який принизливого професійну практику в той час як виявлення мало знайомі зі станом техніки. Якщо ви подивіться під поверхнею, це вміло написаний текст дивно порожньо змісту. Жоден з піонерів бібліотекознавства не згадується, так само як їх ідеї. Це, скоріше, як введення в економіці, що опущені Адама Сміта, Лорд Кейнс, свої ідеї, і майже всі інші.

Якщо президент вашого університету були споглядаючи Чи збільшити або зменшити кампусу інвестицій в LIS і попросив, щоб ви протягом одного навчального введення в поле, що б ви поставити?

Фентезі

Відкладаючи, що читання ви поставляється, давайте уявимо собі, що президент вашої університету вважає, що ми рухаємося в інформаційному суспільстві, хотів розташувати університет, де дія сприймалося бути, і хотів, щоб інвестувати ресурси університету у вивченні цього явища. Це цілком вірогідний сценарій. Розглянемо риторику про те, як суспільство трансформується, як ми рухаємося в “століття інформації”. Якби тільки частина цих претензій було вірно, драматичні зміни в сучасному суспільстві відбувається, події найбільшої важливості для всіх нас. І якщо ці події є важливими, то вони заслуговують великої уваги і критичного аналізу. І вони повинні бути цікаві для великого числа студентів. Багато різних наукових відділів мають інтереси в одному або декількох аспектах інформації в суспільстві, і ці інтереси повинні заохочуватися. Але якщо це питання настільки важливий, президент зробив висновок, що заслуговує академічної відділ, який має цю область в якості своєї основної проблемної області. Вона потребує академічної відділ чий головним завданням є вивчення інформації та виробництва, розподілу та використання інформації в суспільстві. Що академічний відділ може бути краще розташований для цього підприємства, ніж школи LIS?

Отже, давайте уявимо, що це президент університету були мандат, що існуючі ЛИС школа, з або без нового імені, повинні взяти на себе цю роль однієї, але з однією умовою: Так як не було так багато, щоб вчитися в школі повинно бути припинити професійну освіту, бо пріоритети і ресурси, необхідні для професійної освіти буде заважати цієї нової високої мети.

У США термінології, школа стане ліберальної відділ мистецтв, бо теми, які будуть вивчені б бути вивчені в їх власному праві. У США він буде розташований в Коледжі мистецтв і наук, мабуть в дивізіоні соціальних наук. Передбачається, що його класи буде широко розповсюдженого інтерес для студентів. Важливість навчання найкраще, що можна сказати щодо інформації та суспільство забезпечує елемент Bildung, що відрізняє цікаве-і-варто через цікаво, але тривіальним.

Так, буде відділ гуманітарних ЛИС можливо? Я вважаю, що будь-який вид LIS є неповним і не вистачає узгодженості, якщо він не може уявити собі ліберальну програму мистецтв. Крім того, я вважаю, що будь-яка школа ЛИС, в якому факультет не може уявити собі таку програму вже академічно розвинений. Відділ гуманітарних ЛИС може бути дуже цікавим місцем, але це було б економічно життєздатним? Можливо, це буде в будь-якому університеті, в якому ресурси слідувати навчальний навантаження. (Зв’язок, як кажуть, був найпопулярнішим бакалаврату мажор на деяких університетських містечках.)

Чи можу я рекомендувати створення ліберальної школи мистецтв у LIS, в “просто-простий-цікавою” відділу бібліотекознавства? Ні, я хотів би бачити, що бажано, але не є оптимальним підходом. Я мрію про ще більш стратегії. (Для більш повного обговорення см Бакленд (1996)).

3. Проблеми. Ви не можете бути серйозно стурбовані ідеями, не зустрічаючи інтелектуальних завдань, і ви не можете споглядати протягом тривалого створення, розповсюдження та використання знань без усвідомлення практичних завдань великою соціальною значимістю і складності. Деякі факультети визначаються, насамперед, їх інструментами, їх «дисципліни»; інші, як правило, професійні школи, визначаються проблеми вони звертаються. Наші школи LIS твердо в останній категорії, і це зрадить нашу спадщину, і було б політично небезпечним для нас забути, що. Наші вимоги до місця на столі університету ґрунтується на важливості і складності проблем, ми звертаємося і актуальності нашого навчання, наукових досліджень і державної служби щодо цих проблем, а не на будь-які претензії, щоб мати традицію чи бути “дисципліна”. Так коли ж бізнес-школи стверджують, що “дисципліна”?

Одна з причин, щоб не мати ліберальну відділ мистецтв LIS, є те, що навіть найкраща стратегія: школа, яка має професійну освіту протягом академічному середовищі, яка приймає гуманітарного перспективу: що є, той, який визнає, що виключне заклопотаність тільки корисною професійної освіти не вистачає, той, який учений, науковий і критичний, де це доречно, не тільки утилітарним. (Професійна освіта більш технічної освіти, через професійної соціалізації беруть участь, але це тема для іншої пори.)

Повертаючись до наших прикладів того, як документ-пронизане наше суспільство, думаю, з різних видів аналізу, необхідних, щоб закруглити наше розуміння і наші проекти – економічні, пізнавальні, політичні, антропологічні, семіотичні, технологічні …– і як таке дослідження може привести нас в багатьох частинах нашої території кампуса. Інтелектуальний виклик достатньо, щоб протривати всі наші життів.

Але потім додати про наслідки і потенціалу для зміни в техніці і в технології. Завдання полягає у виснажливій споглядати! Географічні інформаційні системи відкривають нові можливості для дуже широкого кола людей і галузей, від військових гуманітарних наук. Електронні бібліотеки є фраза застосовується і до оцифрування бібліотечних послуг, а також, щоб зробити вміст будь-якої складної сховище доступним. Сайти, інтранет, екстранет і являють собою новий жанр зберігання документів та подання, у новій формі бібліотеки, в силі. Конкурентна розвідка, збір і аналіз інформації про інших, в деяких відносинах, доповнюючих корпоративного управління знаннями, яка, в основному, створення і використання енциклопедичних знань своєї організації. Є так багато фронтів, щоб працювати далі! Очевидно, шкіл LIS повинні бути виборчим, про який додаток областях вони зобов’язуються покрити, залежно від ресурсів, інтересів і можливостей.

Управління корпоративними знаннями як приклад.

Наведу лише один приклад, створення, поширення і використання знань в організаціях стало гарячою області в управлінських колах бізнес під назвою управління знаннями. Велика, не всі питання, можна розглядати як розширене тлумачення, що корпоративні спеціальні бібліотекарі вважають, що вони можуть і повинні робити. Дев’яносто п’ять років тому, Павло Відліт назвав його “розпорядчої документації». Навіть якщо деякі з останніх галас були зменшуватися, важливі, переносячи питання залишаться. Цікаво, про які-небудь школи LIS, що не розглядає курс-роботу в цій галузі.

4. Складність. Кожної, хто зацікавлений в тому, що людські істоти знають обов’язково маємо справу з дуже складних питань: людського розуміння і віри, інформаційних технологій, соціальної політики, … Ми живемо, неминуче, в дуже складній ситуації, в якій ми повинні навчитися працювати з всі інструменти, які ми можемо спертися. Це піднімає два важливих стратегічних питань: необхідні знання та економії на масштабі.

Реквізит досвід. Ми можемо і повинні бути наукові все ми робимо, але ми можемо бути “науково” (формальний, кількісний) тільки в обмежених районах в межах нашої сфери інтересів. Я виявив, що корисно думати в термінах LIS як мають дві підстави: технічна сторона, яка є те, що кожен очікує, коли один відноситься до «інформаційні системи»; і людина, і соціальна сторона. Будь-яка школа, яка не будувати і поважати обидві сторони не можуть звернутися в цілому. Діапазон наших інтересів, справа, оскільки це робить з дуже різноманітними взаємодіями між людьми і документами (у широкому сенсі) передбачає широкі іспити людської поведінки по відношенню до технології, суспільства і пізнання. Ми повинні звернути не тільки на офіційних («наукових» методів) (алгоритмів, математичні та статистичні інструменти), але також соціальних наук (культурної антропології, аналізу політики, управління та лідерства), і гуманістична (риторика, мистецтво переконання; семантика , вивчення сенс, епістемології, дослідження самого знання). Один із стійких таємниць LIS освіти чому, враховуючи наші проблеми з необхідні подання, сенс, знання і розуміння, роль гуманітарних дисциплін, зокрема лінгвістики, філософії, риторики і, так широко забувають.

Проблеми, які ми припускаємо, вирішувати вимагають все різні інструменти, які ми можемо по тривогам, і ми повинні жити і працювати разом на спільні цілі з принципово несумісних менталітетів (Бакланд, 1999). Щоб найняти тільки технічні та технологічні фахівці, наприклад, означатиме строго звужений бачення.

Економія рамки. Стратегічну задачу має до того, що економісти називають “економіки масштабу”. Різні області застосування інформаційного менеджменту виросли з різними традиціями, методами і термінологією. Кожна ситуація є унікальною в своєму контексті. Тим не менш, є схожість.Завдання полягає в тому, щоб зрозуміти, що є, або може бути, і те, що поділилися обов’язково різні. Для цього нам потрібно аналітичний та порівняльний підхід, вимагає широкого розуміння інструментів і розуміння контексту. Інструменти не достатньо. Якщо ви хочете внести свій внесок у галузі біоінформатики, наприклад, ви повинні інвестувати в якийсь знайомство з біоінформатики “на землі”, не думайте, що інструменти управління загальна інформація вистачить. Це те ж саме з бібліотечних послуг, і будь-який інший області застосування.

5. Технологія. Я залишив технологію поруч з останнім, почасти тому, що це так часто відправною точкою для обговорення, почасти тому, що всі фокусується на ньому, і почасти тому, що єдиним виправданням для відвідування технології полягає в попередніх чотирьох пунктів. Зміни в технології зміни кошти, але не обов’язково цілей. Ми повинні ре-дизайн. Підвищення ефективності робить те ж саме, краще. Редизайн робить відрізняється, найкращі речі. Я згоден із заявою віднести до Херб Саймон, що суть професійної освіти ставляться з дизайном. Як служба бути розроблені? Як це може бути розроблена краще?

6. Освіта. Інституційні члени ALISE всі освітні програми, і вони мають, досі, за небагатьма винятками, було вузько і ексклюзивним, ефективно обмежуючи сферу їх застосування в своїх спеціальностей, у крихітній фракції (можливо один відсоток) від загального числа студентів у їхній власній установи. Якщо, подібно мені, ви вважаєте ЛИС бути великий самостійний інтерес і велике соціальне значення, навіщо приховувати це? Якщо ви не вважаєте, що це буде цікаво і значущості, це час для зміни кар’єри. Уві сні ми поділяємо з усіма, хто зацікавлений.

Нагадаємо, риторику про те, як суспільство трансформується, як ми рухаємося в “століття інформації”. Ці події дуже важливі. Вони заслуговують уваги. Багато різних наукових відділів мають інтереси в одному або декількох аспектах інформації, і ці інтереси повинні заохочуватися. Але якщо це питання настільки важливий, що заслуговує академічної відділ, який має цю область в якості своєї основної проблемної області. Вона потребує академічної відділ чий головним завданням є вивчення інформації та виробництва, розподілу та використання інформації в суспільстві. Що академічний відділ може бути краще розташований для цього підприємства, ніж школи LIS?

В університетах це нормально для студентів, щоб вибрати класи, які цікаві. Ідея, що школа може запропонувати LIS класів, які просто цікаво для загального населення студент був напрочуд відсутня.У програмі повністю присвячений професійній освіті немає місця для ідеї, що LIS факультет може поділитися своїми захопленнями по суті цікавих курсів для тих, хто хоче вчитися. Тим не менше, те, що факультет-членом LIS не мати деякі знання про якійсь темі, що також може представляти інтерес, принаймні, деякі з цих дуже великий відсоток студентів університету населення, що вже не готується до кар’єри в LIS? Що з «ліберальних мистецтв” ЛИС, теми досліджували більше для їх власного інтересу, а не їх практичної корисності. Там здається, немає кращого способу, щоб сприяти розумінню природи та сучасних проблем LIS, чим поділитися ним з тими, хто хоче знати.Це не тільки вчителі в навчанні, які зацікавлені в навчальних питань. Точно так само, не треба бути віддані ідеям професійним політиком, щоб знайти політології цікавим. Не треба, мають намір кар’єру в якості спеціаліста LIS для того, щоб мати зацікавленість у таких темах інформаційної політики, такі, як недоторканність приватного життя, цензури, «інформаційної магістралі» і свободу доступу до офіційних документів.

Існує додаткова мотивація. Коли Петро Лиман пояснив, сучасна освіта гуманітарне в США, як правило, слабкий і є застарілим в лікуванні природі і ролі технології, інформаційних технологій, і, дійсно, самої інформації. “Ліберально-освіта неповним, якщо не підготувати освічених людей до вирішення наявність технології – і що ще більш важливо, наявність інформаційних продуктів технології в сучасному світі – в усвідомленому і критичного шляху.” (Lyman, 1995, 4). Школи LIS є або повинні бути, виключно кваліфікований, щоб усунути цей дефект.

За п’ять років я викладав студентську курс під назвою “Інформаційні системи”, які досліджували те, що різні поняття “інформація” і “інформаційна система” може включати, соціальних, політичних та економічних аспектів управління інформацією та інформаційної технології; і так далі. Питання конфіденційності і відкриття, що інформаційні системи мають культурну основу і упередженості незмінно викликає інтерес. Студенти здивовані тим, наскільки широко сенс слова “інформація” варіюється від одного контексту в інший. Дослідження характеристик пошукових систем включає в себе вправи, які призводять до корисних навичок, але утиліта не основна мета. Це було, просто кажучи, запрошення, щоб дослідити наше поле. (Деякі з матеріалів курсу тимчасово доступні на http://www.sims.berkeley.edu/courses/is101/s97).

Студенти мають дуже мало підстав для знаючи, чого очікувати від такого курсу. Більшість очікувати утилітарний клас, який буде вчити їх, як шукати в Інтернеті пошукових систем. Інші очікують вузько сфокусований введення в бібліотеки методів науки, про які вони мають розпливчасті, обмежені, і старомодні очікування. У той же час, широко поширене риторика про «інформаційного суспільства» створила усвідомлення того, що там може бути щось вивчати. Тим не менш, усвідомлення того, що вже є багатий, складний і цікавий поле, щоб вивчити щодо інформації цифровий або іншим, як вона управляється, і як це впливає на повсякденне життя, це зазвичай відсутня. Зокрема, це низький рівень поінформованості можна чекати. Як вони могли знати, враховуючи довгостроковий суспільний мовчання всередину LIS школи стурбованих студентів вже у своїх професійних програм? Існує значна прихований попит на вільних мистецтв (читай “цікаво”) введення в темах LIS.

Ще бакалаврату виборні, тільки один з багатьох можливих прикладів, це клас, який розглянув управління інформацією та інформаційної політики щодо культурних знань. Під назвою “Доступ до американської культурної спадщини”, вона досліджує способи, в яких знання культурної спадщини та етнічної ідентичності формується під впливом або за допомогою різних джерел, включаючи тлумаченні енциклопедій, бібліотечних класифікацій, індексація термінології, шкільних підручників, історичного тлумачення сайту, і так на. (Деякі навчальні матеріали з http://www.sims.berkeley.edu/courses/is142/f00 ). Предметом є жвавій спільний інтерес у світі, стурбованою етнічної та політичної ідентичності.

Звичайно була отримана, зокрема, від деяких складових нашого випускника програми професійного, потім Майстри бібліотечних та інформаційних досліджень, зокрема, матеріали щодо поводження з соціально чутливих тем в показниках та енциклопедій. Професори LIS навряд чи знайдете зміст або підхід у цьому класі, щоб бути більш, ніж перестановки і розширення існуючого матеріалу. Що було більш радикальною, що клас не для наших власних компаній. Вона не призначена в якості професійної освіти. І, отже, це не те, що можна було б очікувати в серйозній, практичної, професійної школи. Реакція професорів в інших відділах був точно навпроти. Вони припускають, що кожен навчальний відділ хотіли б привернути увагу широкого кола студентів. Вони, як правило, думають, що зміст і підхід класу є вельми оригінальний і вони здивовані ідеєю LIS в якості джерела класу з таким змістом. Абсолютно незалежно від їх власних достоїнств, ці курси забезпечують ефективну вікно, через яке інші кампусу може почати розуміти і цінувати те, що наше поле був о.

Ці два приклади є ті, я сам викладав. Очевидно, що є багато різних способів, в яких інформація і інформаційний менеджмент впливають на окремих осіб і суспільства. Економічні, політичні, соціальні, правові та культурні питання в достатку і видний у багатьох відношеннях, що можливості спиратися на нашу спадщину набагато перевищують ресурси будь-якій школі, щоб забезпечити їх. У практичній реальності, жодна школа ЛИС не може покрити всі свої інтереси і, звичайно, ніхто не повинен претендувати на монополію. Швидше за все, там має бути широке бачення, протягом якого кожна школа буде робити все можливе, спираючись на таких академічних ресурсів, як це може зібрати.

Є вагомі економічні, інтелектуальні та політичні причини, чому нові стратегії повинні бути широкі, комплексні стратегії.

Повернемося до нашого СПАДЩИНИ

Історики – дослідити всі з нашої області, будь ласка!

Якщо ми не поділяємо нашу спадщину і інтереси з іншими, ми не можемо очікувати, щоб бути зрозумілим і продовжуватиме вже нічого не підозрюють інші думають, що наші побоювання “новий” поле. Розвиток цікавими способами, так; Новий, немає.

Якщо ми розуміємо, наш власне спадщина і побудувати на ньому, широко, включно, стратегічно, і при вихідному чином, ми можемо і повинні, окремо, цікаве життя, процвітати в інституційному, так і колективно сприяти решти світу.

Це моя мрія.

ПОДЯКА

Моя вдячність професору Рон день, бібліотека та програми інформатики, Wayne State University, професор Нільс Лунді Windfeld Департаменту документації досліджень факультету гуманітарних наук, Університет Тромсе, Норвегія, і д-р Джуліан Warner, Школа менеджменту та економіки, Королівський університет у Белфасті, Белфаст BT7 1NN, Північна Ірландія

Посилання

Аристотель. 1955 Етика Аристотеля: Нікомахова етика Переклад . Хармондсворт, Великобританія: Пінгвін.

Боуден, М., туберкульоз Хан і Р. В. Вільямс, ред. 1999. Праці Конференції 1998 року по історії та спадщини науки інформаційних систем . Медфорд, Нью-Джерсі: Інформація Сегодня.

Бакленд, МК 1996. “ліберальні мистецтва” бібліотечних та інформаційних наук і дослідницький університет навколишнє середовище. У: CoLIS2: Друга міжнародна конференція по концепціях бібліотечних та інформаційних наук: інтеграція в перспективі 1996 Праці . Ед: П. Інгверсен, НІ ПОРСА.Копенгаген: Королівська школа бібліотечного, 1996, стор 75-84 .. [ HTML ]

Бакленд, МК 1997 Що “документ”? Журнал Американського товариства інформаційної науки 48, немає. 9 (Вересень 1997): 804-809. [ HTML ].

Бакленд, МК 1999 пейзаж інформатики: Американське суспільство по інформаційної науці на 62. журналі Американського товариства з інформатики 50, немає. 11 (1999): 970-974. [ HTML ].

Дельмас, Бруно. 1992 Une fonction Nouvelle: Genèse ін développment де центри де документації. стр. 178-193. У: Histoire де bibliothèques françaises . [Париж]: Promidis – Видання дю Серкль de-la-Librairie, 1988-1992. v.4. Ліс bibliothèques Au XXE siècle, 1914-1990.

Хан, ТБ і М. Бакленд, ред. 1998. Історичні дослідження в області інформаційних наук . Медфорд, Нью-Джерсі: Інформація Сегодня.

Лиман, П. 1995. Що комп’ютерна грамотність і яке її місце в ліберальній освіти? ліберальної освіти 81, немає. 3: 4-15. Крім того, в Переосмислення гуманітарної освіти , вид. За Н. А. Фарн і Ярмолинецький. Нью-Йорк: Oxford University Press, 1996.

Стейг, Маргарет Ф. 1992. Зміна і виклик в бібліотечних та інформаційних Наука Освіта . Чикаго: американська Асоціація Бібліотеки, 1992.

Вілсон, Патрік. 1983. Бібліографічний Р і Д. С. 389-397. У: Махлуп, Ф. і У. Менсфілд, ред. Вивчення інформації: міждисциплінарних повідомлення . Нью-Йорк: Wiley, 1983.

Вілсон, Р. 1993. [Огляд М. Ф. Стіга, зміні і виклик в бібліотеці та інформаційних наук освіти. (Чикаго: Американська бібліотечна асоціація, 1992.)] коледж і наукових бібліотек 54: 275-276.